跟着学业难度进步，学生在学习过程中不免遇到各式各样的难，面半数的时分，是否能够正确应对就显得尤为重要。假如学生对自己成功和失利的原因剖析不妥，会对他们的学习动机发生消极影响。
韦纳的动机归因理论提出，天分、尽力、使命难度和命运是人们在解说成功和失利时感觉到的四种主要原因，用归因理论来剖析学生遇到的间题以及点评学生归因的合理性能够协助教师了解学生缺少动机的原因。
在表里维度上，当学生习气将成功归因于内部要素，则会发生自豪感，然后学习动机进步;相反，将成功归因于外部要素，则会发生搅幸心思。一起，假如学生将失归因于内部要素，则会发生惭愧的感觉;相反，将失利归因于外部要素，则会气愤和愤恨。
在操控维度上，假如学生将成功归因于可控要素，则会积极地去争夺成功;相反，将成功归因于不可控要素，则不会发生自动争夺的动力。一起，假如学生将失利归因于可控要素，则会持续尽力防止失:相反，将失利归因于不可控要素则简单发生懊丧、失望甚至失望等消极情绪。
那些常常习气性地把失利归因于内部、不可控要素的学生，简单对学习发生无助感，觉得自己尽力也没有用，失掉学习动力。
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